文学与传媒系教研活动专题简报35

按语：五月，期末渐近，却也是收获的季节。文传系考研工作取得了喜人的成绩，四十三名同学被录取，振奋人心！在系主任毛建华的领导下，我系以可持续发展的眼光，将考研科目纳入教学计划，并制定了具体的开课计划，下学期即将正式实施。五月是论文答辩月，在全系教职工的通力合作下，论文答辩以高通过率画上圆满的句号。在总结实践经验的基础上，我系商讨制定了“实践性毕业论文写作标准”并拟在09级实行。以上两项改革的顺利落实，显示出文传人在邹院长思想的指引下，不断开拓创新的精神，对文传系自身的工作也具有极大的推动作用。

本月，教研室仍秉承以丰富的教研活动推进教学科研工作的优良传统，开展了主题多样的教研室活动：在邹院长三讲师德的感召下，老师们认真讨论“如何让学生主动地投入学习？”；参加“教学法”培训的老师与同事们深入探讨实际教学中的教学方法改革。此外，文心讲坛、期末试题出题规范、听课活动小结、数字化平台完善、09级考研动员大会与毕业论文预安排工作等，一项项任务逐一落实，有条不紊。

投入才能深入，付出才能杰出

——记文传系学习邹院长讲话稿的教研活动

2010年10月15日，邹院长在全院教职工大会上发表了“论全身心投入‘锦城’的教育事业是‘锦城’教师的第一师德”的重要讲话，从学校、学生、教师几个方面阐释了这样做的原因，并对教师提出了怎样做的五条要求，条条在理，堪称金玉良言。2012年4月16日，邹院长发表了名为“再论全身心投入‘锦城’的教育事业是‘锦城’教师的第一师德”的重要讲话，再次从各个方面深入论证了全身心投入工作的必要性和重要性，激励了全校师生的工作学习热情。2012年5月3日，正当大家还沉浸在学院升入“二本”院校的喜悦中时，邹院长又前瞻性地发表了“三论全身心投入‘锦城‘的教育事业是’锦城‘教师的第一师德”的重要讲话，从字里行间，我们可以感受到院长的殷殷期盼，孜孜追求的新一代教育家的精神和风范。当天，这篇讲话稿就群发到了文传系每一位教职员工的邮箱，每位老师都在第一时间认真阅读和学习了讲话稿，都为院长的深思熟虑、高瞻远瞩而折服。特别是将三个讲话稿放在一起，重新学习，就会更加明白全身心投入学校的教育事业是多么的重要，也才能体会院长在这三篇讲话背后的良苦用心。5月4日，文传系专职教师召开了讨论学习讲话稿的网络会议，重点讨论“如何让学生主动地投入学习”？大家积极踊跃，畅所欲言，会后还意犹未尽。于是，每位教师，都结合了自己课堂教学的情况，捧出了具体的教学方法的心得。

我跟学生赛读书赛写作

杨骊

有道是“学高为师，身正为范”，教师是学生最好的榜样。我从我自己读书受教的经验中得出深刻的体会，教师的一言一行都会深刻影响学生。很多学生们都说我教他们的学期，是他们读书最多的时期。这是因为我时时刻刻都在用我自己的行为给学生做示范，由此造成师生的良性互动。每次课上，我都会给学生介绍经典的书籍，激发他们的阅读兴趣。我课堂还专门设置了读书报告活动，让同学们分小组读书，然后在课堂上汇报自己的读书心得，每次精彩的汇报都会激发同学们的阅读兴趣。除此之外，我在数字化平台上跟学生比赛读书，发帖和学生们交流读书心得，指点学生们读书。这学期，我又有了新举措——悬赏勤奋读友。我给同学们宣布，在本学期读书超过500万字的同学，我请他们吃饭并赠送图书。这一举措极大地激发的他们的读书兴趣，很多同学跃跃欲试想要冲击500万字的读书量，有两位同学表示他们已经读到了500万字。为了激发同学们的写作兴趣，我把自己写的书评、论文放到数字化平台上跟同学们分享，同时把我给报纸开学术专栏的文章贴在我的QQ空间，给他们示范应该如何写文学评论。同学们看见老师都如此勤奋写作，他们也不再把写作视为痛苦的事情。同学们在数字化平台上交流写作的得失，很多以前写1千字都觉得痛苦的同学，现在写2千字都不在话下了。

怎样让学生的学习变被动为主动

秦 蓁

邹院长5月3日发表在院报的文章《三论全身心投入“锦城”的教育事业是“锦城”教师的第一师德》中指出了“教育的关键是教师”，而教师的首要任务则是培养高素质的人才。那么，如何让学生主动的、投入的学习就成为教师要潜心研究的课题。

要让学生主动学习，要改变传统的教师观，树立一种“与学生平等”的新观念，教师从思想、学习、生活各个方面体贴爱护学生，与学生建立了一种深厚的感情，学生才会放开自己，努力展示自己的个性和特长。其次，努力改进教学行为是学生主动学习的根本途径。梁启超在《教授法》中指出“教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得出结果的方法教人。”也就是要教给学生获取知识的方法。因此要努力学习新的教育教学理念，把课堂还给学生，让学生主动参与，经历知识的形成和建构过程，改变“以教师为本位”“以教案为本位”的教学观念，对教师重新定位，从“传道授业解惑”转向“促进学生学习，引导学生成功”。在教学过程中，学生自己能学会的，学生自己能探究的，学生自己能做出的，学生自己能说出的，教师不灌输，多引导。这样，学生才能乐于探究、勤于实践，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”。

激发学生学习主动性，让学生成为学习的主导

蔡郎与

为大力推行知行合一、讲练结合、应用型课程的教学培养模式，完成学院培养应用型人才的目标，激发学生主动学习的热情，我结合自身的专业特点和课程进行了实训教学。经过两年时间的努力，让所有班级都参与其中。先将实训教学内容总结如下：

（一）        布置作业进行实训

从2008年9月开始，我讲授的《中国文化概论》就采用布置作业的形式进行实训，每学期开学第一周都会公布课程选题，让学生分成各种兴趣小组，然后指导和组织学生组队进行田野考察。让学生把课堂上学到的书本知识，运用到实践中。这样，有利于学生更好的理解知识，提高学生参与学习的热情。我先后组织了17个班级学生，分批参加实训。具体选题安排如表所示：

   另外，我还带领学生到金沙博物馆、三星堆博物馆、四川省博物馆、四川大学博物馆参观调查，开拓学生的眼界。

（二）指导学生假期开展田野考察

利用假期，我也响应学院号召，积极组织和指导学生参加社会实践，进行与课程相关的田野考察。例如，2009年暑假，指导“锦城纵队”进行了夹江造纸工艺调研，该调研报告最后获得“挑战杯”大赛三等奖；2010年暑假，组织和指导了“光影小组”进行成都地区皮影文化的传承和发展调研，撰写调查报告，深受好评；组织“新媒体研究所课题同学”参与实践调查成都地区新媒体使用状况；2010年暑假组织学生参与“成都城市文化课题组”进行调查，撰写调查报告等等。

（三）刊物编辑技能训练

我要求每一位同学一进校就要树立起作品意识，广泛的编辑电子杂志、电子刊物。从2008年开始，共组织制作了30多本电子杂志和PPT专题、视频文档。学生不熟悉文化类专题杂志编辑业务，指导老师进行全程指导。在这个过程中，培养学生的采编能力。这些学生后面成为我系电子杂志社的骨干，杂志制作水平有了提高。另外，我还为每一届学生的优秀作品刻盘保留，让学生就业时能拿出具有说服力的作品。

如何以学生为中心组织教学

刘 莹

德国哲学家海德格尔曾说：“教比学难得多。为什么教难于学，乃因教所要求的是让他们学。称职的教师要求学生去学的东西首先是学本身，而非旁的什么东西，他得学会让他们学。”由此可见，教是为了学，学生是学习的中心。然而在中国高校课堂中，教师与学生间的关系常常是演讲者与听众的关系。教师扮演的是演讲者的角色，课堂中大部分时间都是教师在滔滔不绝，课堂的中心自然也在教师这个演讲者身上。而学生则是听众的角色，主动参与课堂教学的机会几乎为零，学生只是知识的被动接受者。因此，我们需要积极转变思想，树立“以学生为中心”的观念，以学生为中心组织教学，让学生学会学习。

如何以学生为中心组织教学呢？在我看来，要真正做到“以学生为中心”，让学生充分参与学习，教师首先必须明确自己的责任和作用。在教学中，教师是学生学习的“服务者”、“协作者”和“引导者”，教师引导、帮助学生确定适当的学习目标，选择达到目标的最佳途径。其次，教师应根据教学内容，选择适合的教学方法，指导学生高效地学习，掌握学习策略，培养学生自我调节、自我监控等元认知能力，形成良好的学习习惯。“授之以鱼不如授之以渔”，教师应用情景去激活学生的思维，让学生自主建构，获得体验与感悟，让学生学习的知识经验体系不是由外向内的输入所形成，而是在创设环境的体验中自内而外地“生长”，从而学会学习，学会生活，学会做事，学会生存。

逆向式教学法在“现代汉语”课的运用

王 韬

“现代汉语”课是汉语言文学专业和现代汉语专业的核心基础课。相较于文学和文化课，语言课需要对语言材料进行客观的分析和概括，从而将语言本质和规律从语言材料中剥离出来，因此直观性和趣味性显得要弱些，学生的学习积极性一般也不及文学和文化类的课程。尤其是第二学期的语法教学，严谨的语法规则分析常常让文科出身的学生叫苦不迭，老师们也普遍感觉语法不好教，学生不爱听。我从2008年开始在现代汉语语法教学中尝试逆向式教学法，学生的学习积极性明显提高，课堂气氛也较之前活跃了很多。逆向思维是人类一种重要的思维方式，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。逆向式教学法则借鉴了逆向思维的理念，相对于传统教学中先理论后举证的教学模式而言，它是一种逆向教学模式：首先避开理论知识的讲授，从学生感兴趣的材料和案例入手，让学生感知和思考，再引导学生从材料和案例中总结出理论的知识。即采用“先实践后理论”的教学方法，将理论知识融入到实际感受和实践操作中去，使抽象的学习内容具体化，能有效地提高学生的学习效率和积极性，对培养学生自主思考和总结概括能力有很好的促进作用。实践证明，使用逆向式教学，学生的参与热情比以前高，学习语法的积极性也比以前大，同时因为经过了自己的认真思考，学生对于知识点的掌握往往更加牢固，不容易遗忘，可以达到事半功倍的效果。更为重要的是，逆向式的思维还可以使学生从程式化的思考中开辟新思路，增强分析问题、解决问题的能力，对学生创造性思维的培养和发展具有很重要的价值。

自主学习能力与习惯的培养

王晓燕

在中国式的教育制度下，学生自主学习习惯与能力的养成，是通过基础教育阶段的学校培养以及家庭教育双方面促成的。在大学阶段，学生已经走向成人，自主学习能力与习惯的引导，重心在于有效的管理、引介自学方法、完善督查制度等方面。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略。可行的方法包括：督促预习、复习及课外阅读；督促使用工具书；以问题推进式、启发讨论式创设情境，引导学生自觉交流、改变考核形式等。

同时，使用鼓励式评价而非惩罚式批评有效激发学生的学习热情，从而培养良好的自主学习习惯。心理学家认为，人如何行动，取决于行动之时如何看待自己所处的情境，如果认为自己学习能力差，老师也作同质评价，学生就更容易产生消极思想，随之就会产生消极的行为。事实上，每个人都是按照早已形成的看待自己的方式去行动的，尤其在教与学的双向互动中，老师的鼓励甚至可能改变学生的一生。心理学家詹姆士说：“人类本质中最殷切的需要就是渴望被肯定”。为此，激发学生的学习积极性，教师必须改变以往以分论英雄的传统评价方式，尊重学生、信任学生，在学习过程中，尽量挖掘其蕴藏的潜质，充分运用肯定式的鼓励性评价，最大限度地启发学生的学习能动性，始终以良好的精神面貌给学生以信任期待的心理定势，消除其心理的畏惧、紧张，从而使其不知不觉地进入学习的自主循环。

当然，“全身心投入‘锦城’的教育事业”不仅仅表现在一次网络会议，一次心得体会上，更重要的是要贯彻到平时的工作中，课堂上，要随时铭刻这“第一师德”的要义，和学校的办学精神、教学理念拧成一股绳，切切实实地全身心地投入这一光荣的事业。“全身心地投入”不仅仅是契合学院的理念，其重要性还在于这也是事关个人事业、前途、命运的关键。我们都要牢记这样一个道理：投入才能深入，付出才能杰出！

（朱亚铮）

未雨绸缪   成效卓著

——记文传系2008级毕业论文工作

2012年5月5日，文学与传媒系2008级毕业论文答辩工作顺利结束。毕业论文是高等学校本科教学中一个至关重要的环节，它能全面检阅大学生在高等教育阶段整体学习效果和能力培养状况，也是对学生综合性、创造性地运用所学知识和技能来解决较为复杂问题能力的培育。搞好学生的毕业论文工作，对全面提高文学与传媒系的教学质量具有重要的意义。从2005级开始，我系就非常重视学生的毕业论文工作，综合前几年的经验教训，从去年下半年开始，我系就全面启动了2008级毕业论文指导工作：2011年6月底，我系召开了毕业论文写作动员与指导大会，公布了毕业论文选题；7月份，学生和各自的指导老师商量选题，由老师具体布置和安排任务；8月到9月的暑假期间，经指导教师审核同意后，学生根据选题搜集资料，了解研究题目的发展现状，并在教师指导下撰写提纲，准备开题；10月份，各个专业和小组纷纷举行开题报告会，根据老师们的意见，学生的题目和提纲得以进一步完善，从而进入写作阶段；2010年1月以前，学生初稿全部交由指导老师修改；2月底，学生普遍完成二稿的修改。2012年5月5日，我系的毕业论文答辩工作按期举行。与以往不同的是，为了更好地督促学生在论文写作的各个阶段按时完成工作量，我系制定了中期检查计划并取得了良好的效果。

2008级的毕业论文工作的顺利进行，首先得益于领导的重视。毛建华主任、石本秀副系主任都在不同场合提到把毕业论文尽早尽好地落实，为我系全面安排和部署毕业论文指导工作奠定了基调。其次得益于各部门的支持。教务办公室的各位老师从统筹联络和安排教师，到申请教室等，事无巨细，都不遗余力地提供帮助；辅导员系统在学生和教师之间的联系和沟通上也起了至关重要的作用，从而保证工作的有序进行；最后是教研室的具体安排和每位老师的认真指导。几乎在每次教师例会上教研室都要布置关于毕业论文的工作要求，并以邮件和短信等各种方式保证提前通知每个阶段的工作，及时提醒每位老师。每位指导老师对学生的要求也十分严格，一方面要求学生严格按照毕业论文进度进行毕业论文的撰写工作，另一方面，根据工作部署，经常性的、及时的跟学生联系，就毕业论文中出现的问题提供指导意见。我系老师对学生进行毕业论文指导基本都是面授，学生也严格按要求记录下老师每次指导情况。面授机会有了保障，学生的疑难问题能够及时得到解决，遇到困难时能够及时得到老师的指点，极大地提高了学生撰写毕业论文的积极性和主动性。  

综合各方面的因素，2008级的毕业论文尽管还是存在个别学生的论文质量不高，缺乏深度、力度和创新点等问题，但论文总体水平比2007级有所提高，尤其是中期检查环节的设置，虽然增加了老师们的工作量，但为学生更好地完成论文起到了非常重要的督促作用。

毕业论文是大学教育将学生分散的理论学习凝练成适应社会发展所需的综合能力的最后一站。鉴于此，文学与传媒系必将坚持对毕业论文的重视，及时总结经验教训，争取把毕业论文工作做得一年比一年好。

（王 韬）

全身心投入教学工作  深入学习六大教学法

——我系专职教师参加“六大教学法”的培训总结

为进一步深入学院三大教学改革，积极推动教学方法的革新，建设适应学院应用型人才培养目标的师资队伍，持续推进学院提出来的“六大教学法”的学习与应用，把教学内容、教学方法、教学评价的三大改革继续深入下去，由教务部、人事部牵头，按照专职专任教师“六大教学法”两年轮训计划，学院于5月18、19、20日举办了第四期“教师教学方法研讨培训班”。我系专职教师王晓燕、朱亚铮、王光阵参加培训，并于22日进行试讲，圆满完成了此次培训活动。

“教学方法不灵活，学生学习不主动”是当前高等教育中出现的两大问题。我院建校以来，初步形成了“应用型人才培养模式”、“劳动创业实践”和“双向选择平台”等特色体系，而教学方法的改革更是时代的需求，是培养泛媒体时代下新型人才的必由之路。就此，本期研训班沿袭往期培训，就以赛促课法、海量平台法、模拟仿真法、案例教学法、项目驱动法、问题导向法为内容的六大教学法进行了更为深刻的阐释。深入地剖析了中国当代教育质量和办学水平是不适应社会需要的，改革教学方法在当代高等教育中势在必行。

与往期有所不同的是，此次培训的考核部分还加入实战演练环节，目的在于学以致用，用所学六大教学方法的理论指导教学实践，并在此基础上探索新型教学法与不同学科的切合，使教学方法改革落到实处。我系专职教师都认真完成了实战演练，并得到由教学督导组和各部系分管教学的领导组成的专家组的认可，切实地掌握了六大教学法，促进了研训目标的实现。

   在培训结束后，我系专职教师积极地对六大教学法进行了深入的学习、思考，以提高、完善自身的教学工作。

王晓燕老师认为，六大教学法能帮助教师更为有效地完善教学环节。在教学环节，教师一般通过讲解问题，尤其是结合文章本身分析问题，可以让师生产生共同的目标感；通过运用六大教学法，教师能激发学生探寻答案的热情。这一过程会让教学的组织和实施都更具逻辑性和高效率，也能避免大学教学中常犯的散漫的问题。具体到《中国诗歌艺术》的教学课程中，可以结合诗歌文本的深入探究，启发学生的诗性思维。学习六大教学法，教师能更好地完成“组织者、教学支架的搭建者”的教学角色。

朱亚铮老师认为，深入落实六大教学法在教学过程中的实践，能进一步提高教学质量。积极学习六大教学法，将学习者引入教育实践的具体情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式，全面发挥六大教学法的作用，提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力。落实到《文学概论》一门课程，教师要进行深入思考，要将学生带入一种较为理论化的文学学习情境。因此，六大教学法能大大弥补传统教学方式的不足。

王光阵老师认为，要以激疑教学为切入点，有效发挥六大教学法在教学工作中的作用。“学起于思，思源于疑”，思维发于问题，没有思维不是因问题而发的。因此，教师能否有效地激起问题，是六大教学法运用的关键。创造教师教学的最高艺术就是激发学生自己探索知识的欲望，引导学生自己解蔽、释疑。“疑”是深入探索知识的起点，有疑才能有“问”，才能有“思”。针对《企业文化》这门课程，教师还要加强对学生有关企业问题的思索，引导其自主学习。让思惑参与到教学活动中来，六大教学法也自然能在教学工作发挥更大的作用。

经过此次研训班的学习，我系专职教师对于六大教学方法的内容及适用范围有了进一步地认识和体悟，学会了在自身专业领域正确地运用六大教学方法，并能更加科学、合理、有效地进行教学评价。为此，我系专职教师表示要打破以往专业授课局限，更加关注教学方法的理解和运用，重视多学科的融合及课堂交流和讨论，创新考核机制，多维度助推，以期达到更好的研训效果和目标，为推动学院三大教学改革进一步深化落实贡献力量。

（王晓燕）

精彩纷呈  百花齐放

——记文传系“文心讲坛”系列讲座

5月，我文传系文化学术品牌“文心讲坛”又有两场精心打造的讲座，堪称带给全校师生的“精神盛宴”，它们分别是范美俊老师的《新媒体文艺管窥》和蔡郎与老师的《仲夏蒲桑话端阳》。日臻完善的“文心讲坛”秉承着“因文而学，化育万物；明心见性，止于至善”的命意和宗旨，指引着“文心讲坛”把文学与治学、修身、明心融为一体，臻达明心见性、止于至善的境界。

文心讲坛第一讲：《新媒体文艺管窥》

2012年5月10日晚，在忠孝大楼107举行了一次文心讲坛的讲座，本次讲座是由范美俊老师主讲，讲座的标题是新媒体文艺管窥，主要讲的是关于现代媒体。

在讲座的开始，范美俊教授讲到了现在的“九大艺术”包括：文学、音乐、绘画、雕刻、建筑、戏剧、电影、动漫、舞蹈。“媒体”通常是指传播学的信息的表示或传播的载体与平台。而“媒介”一词与媒体类似，即让人或事物的双方发生关系的东西。在关于媒体的分类上，国际电信联盟分为感知媒介、表示媒介、显示媒介、传输媒介、存储媒介。“新媒体”几乎涵盖了影响当代社会个人和集体生存质量和价值的所有新技术和新媒介。新媒介艺术包括与计算机科技有关的艺术、与计算机等有关的艺术、新媒体就是多媒体。其中范老师还讲到新媒体艺术的“新”，表现在艺术载体的多元化即新媒体、艺术生成手段的跨学科性即新技术、内容与形式的非传统性即新艺术、艺术创作者与接受者角色的互动即新交互。

在本次讲座中范美俊教授还提到“新媒体文化”的多层面，在与旧媒体的比较层面、利用高新科技的层面、艺术媒介的层面、艺术水平的相对层面做了重要的讲解。文化传播中还有四要素包括：传播的主体、艺术信息、传播媒介、受传者。后来范教授还讲到了网络文学，指在网络上及时创作的可读性强，充满网络符号、网人网语的文字性作品。网络层面指文学性层面、媒介层面、时代层面、网络小说、诗歌、幽默搞笑的短信等。其中范教授重点讲解了网络中的恶搞文学方面。在网络艺术方面，即便是狭义的网络艺术也包括网络文学、网络恶搞等多种形式。本次讲座后由同学提问，然后范老师解答同学们心中的疑问。在同学们的一片掌声中结束了本次讲座。

文心讲坛第二讲：《仲夏蒲桑话端阳》

2012年5月24日星期四晚上7点 , 由教研室举办的“系列民俗文化讲座----仲夏蒲桑话端阳讲座”,在我院忠孝大楼107学术报告厅举办，主讲教师蔡郎与老师给文传系的同学们带来了一场生动的民俗文化讲座。

讲座主要从五个方面来谈端午节，分别是端午节的时间和别称、端午的来历、汉族和少数民族的习俗、端午的歌谣和韩国江陵祭祖的申遗，最后引出为什么我们传统文化逐渐的被丢掉而韩流和外来文化却越来越受欢迎的思考。演讲生动活泼，轻松而具有感染力，无论是讲不同地区过端午的不同方式还是讲各地方的民俗习惯都引起了同学们的极大兴趣，现场同学们相当的活跃，积极与老师进行互动，提出不同的观点和意见，蔡郎与老师的精彩演讲引起了同学们的热烈掌声和深深思考，最后演讲在同学们的踊跃提问，蔡老师的耐心解答中圆满结束。