编者按：
十月，文学与传媒系各方面的工作如火如荼地开展，呈现出欣欣向荣之势。在系主任毛建华教授的主持下，我系多次召开实训平台建设工作会议，进一步规范和完善实训教学制度，着力提升实训教学质量。与此同时，各教研室圆满完成了12级毕业论文开题答辩工作；广告学教研室拟定了《中国大学生广告艺术节学院奖辅导计划（试行）》；行政管理教研室深入研讨应用写作教学模式，探讨如何让写作课堂教学更精彩。
完善实训教学制度，着力提升教学质量
2015年7月，"泛媒体时代写作教学综合实训平台观摩研讨暨中国写作学会第十七次学术年会"在我校隆重举行。我系独具特色的仿真实训教学成为与会专家、学者们关注的焦点。融仿真实训于教学之中的"锦城模式"在会上大放异彩，得到了专家学者们的高度评价。为了进一步深化我系的实训教学，本学期伊始，在系主任毛建华教授的主持下，我系多次召开实训平台建设工作会议，进一步规范和完善实训教学制度。
一、实训教学纳入必修课程体系
实训教学正式纳入文传系必修课程体系内，课程设置为2学分，32学时。其中技术培训8学时，主要进行网站编辑与维护、电子杂志制作等技术培训，为实训教学做好技术储备。专业培训16学时，各实训平台根据制定的教学计划开展培训。
学生平台实践期限为两年，考核合格为结业，不合格者需向学院缴纳补修费用，插班补修，考核合格后方能结业。
二、制定详细的教学大纲和培训计划
教学大纲和培训计划的制定是提高实训教学质量的保证。根据学校课程建设的"八点要求"，各实训平台都拟定了详细的教学大纲和培训计划，很好地杜绝了实训教学的随意性。
首先，实训教学大纲明确了课程的教学目的与要求，强调在教学中，通过实战演练培养学生的动手能力、自学能力、独立观察、分析、处理问题的能力。
其次，教学大纲强调了实训课程在"技术型"文科人才培养体系中的地位，注意了前后课程之间的相互衔接和相互配合。
第三，精心设计教学内容、教学安排和进度。在教学内容设计上，根据学生的认知规律，强调循序渐进，从易到难；在教学进度安排上，注重合理分配实训各环节的教学时间。
第四，创新教学方法，开展翻转教学。实训平台以团队的方式开展教学，鼓励学生之间开展交流学习，取长补短，以促进学生的全面发展。在实训教学中，学生是学习的主体，教师是引导者和促进者。学生自己担任平台的CEO、社长、台长、总编辑、总经理、编委等职，自主策划栏目，撰写文案，编辑文案，制作视频，让自身的知识经验体系在实际运用中不断地"生长"，这极大地激发了学生学习的兴趣，也让实训教学真正地实现了"翻转教学"。
第五，细化课程考核要求和方式。实训平台考核方式主要为活动效果考察，要求每位参训学生需轮岗3个以上的部门，以达到全面受训的目的。学生在各个部门轮岗工作时，要完成文字编辑、网站维护、电子杂志制作等相应的定量工作。考察等级分为及格和不及格两个等级。
三、明确指导教师职责
第一，做好各实训教学团队的分工，落实每位指导教师的职责，认真考核教师的指导工作，并将其纳入年终绩效考核的范畴。因个人原因不能参加指导的教师应书面报告系行政，绩效考核本项为零。
第二，根据各平台的考核标准，指导教师每学期期末完成对每位参训学生的考核，考核成绩册交教务科备案，或由各平台组长直接上传学校教务网。
第三，在教学中，指导教师应注意选拔并推荐成绩优异的学生担任教学助理，协助教师处理实训教学中的日常事务。
第四，技术教研室应根据平台性质单独制定各平台的技术培训计划，交教务科备案。组织好对二年级下的参训学生进行的技能测评考核，主要考核学生的编采写和网络技术，考核成绩计入实训综合成绩。
四、加强学生团队建设与管理
第一，做好学生团队梯度化建设，切实保证实训平台的良好运行。在学生团队中，由三年级的学生担任各平台的学生总负责人，在教师的指导下负责平台的运行；选拔二年级成绩优秀的学生担任副手和各部门负责人，学生副手在三年级时接任平台总负责人；一年级的学生，在满足学生意愿的前提下，由学生科会同班委、系平台管理中心进行适度调整，进入各平台参加实训。
第二，实施学生监督制度，加强对学生实训的管理和考核。各平台学生负责人和各班实践委员协助辅导员、平台指导教师做好日常的管理和考核工作，定期汇报参训学生的工作情况，杜绝"打酱油"问题的发生，让实训真正落到实处。
仿真实训教学解决了大多数高校头痛的文科实训难题，为我系技术型文科人才的培养奠定了良好的基础。通过不断的建设和完善，我们坚信，我系的实训教学必将取得更佳的教学效果。
（刘莹）
严格把控开题环节，助力提升论文质量
--传媒教研室圆满完成12级毕业论文开题答辩
高校教育中，毕业论文无疑是人才培养计划的重要组成部分，也是本科教学过程中的重要环节，更是对人才培养质量的全面检验，其重要性不言而喻。尽管论文质量的高低好坏受多种因素影响，但开题报告的成功与否将在很大程度上决定论文的走向。
正是基于开题报告的重要性，传媒教研室一直高度重视开题工作，对12级新闻专业的开题工作早在暑假之前就开始部署。在以往选题的基础上，教研室动员全体老师根据传媒业界的新变化和新格局不断补充新的选题，并将学生和指导老师根据选题方向进行相应的匹配。
鉴于相当数量的大四学生在实习和上班，所以本次的开题报告在充分协调老师和学生的时间基础上，分别于10月12号、10月14号和10月16号举行，共有傅仕彬、石本秀、周平、宋玲、文胜伟、宋小英、杨震、胡雅妮和张超等九位老师参与了开题工作。宋玲、宋小英和张超老师所在组从下午四点开始开题，对28个学生的开题报告进行了严格的审阅和答辩，一直持续到六点半，错过了最后一班校车；傅仕彬、周平和文胜伟老师小组的开题时长持续了三个多小时，26个学生接受了指导；石本秀、杨震和胡雅妮小组老师在上完两节课之后，又马不停蹄地连续工作三个小时，完成了对20个学生的开题工作。三个小组的学生们就自己论文课题选择的依据、意义和价值、课题研究内容、国内外研究现状、课题难点和解决方法都作了较翔实的论述，指导教师认真分析每个同学开题报告的内容，然后有针对性进行指导，有的放矢。
总体而言，在本次开题答辩工作中，所有老师都贯彻了锦城学院"三不放水"的精神，按照专业水准和学术规范，以负责任态度对每一位学生的开题报告进行严格的审查。老师们既严格要求，又悉心指导，认真听取学生对论题的陈述和对问题的回答，在这个过程中既纠正学生偏离题目的回答，同时又在学生回答问题不完整、不准确，甚至错误时，予以及时提醒和纠正，进而提出更具针对性的修改意见。譬如，宋玲老师小组的三位老师在开题结束后，对几位问题较大的学生进行了额外的重点指导，建议其重新确定选题；对理论储备较差的学生，则建议他们从自己实习的经历和岗位入手，加强实践经验的总结和理论升华。石本秀小组的三位老师对每个同学的论文大纲都进行了鞭辟入里的分析，提出问题并提出修改意见。对调整较大或是论题有原则性错误的，给出更换论题的建议，比如有同学的论题是对《南方周末》的副刊进行研究，但是答辩组老师一下就指出《南方周末》目前并没有副刊，就更不存在接下来的研究。傅仕彬小组的三位老师针对学生的开题，采取插问、追问的方式，与学生进行头脑风暴，帮助学生找到了论文的最佳切入点。
纵观三场开题报告会，令老师们欣喜的是相当部分学生表现出了浓厚的科研兴趣和热情，对选题的研究已经有了一定深度，对许多问题形成了自己独立的见解，对论文的思路也有较为清晰的思路，反映出新闻专业的学生通过三年的本科学习，已经具备了一定的学术能力、写作能力和思维能力。譬如康丽雯同学，论文选题紧扣热点，引入传播学和社会学理论，体现了较为广泛的知识储备和敏感的学术思维。另外，在本次开题报告中，三个小组的老师除了对学术论文进行了开题答辩之外，对申请实践型论文的学生也要求按照毕业论文要求，填写规范的报告书并进行了严格的答辩。
当然，本次开题报告也暴露出毕业论文工作中的有些不足，具体的共性问题包括部分学生的选题太宽泛，空谈理论；论文选题的价值挖掘不够，浮于表面；参考文献格式不规范，且引用的文献资料不够权威，文献数量普遍偏少等等。这些问题将在以后的工作中加以改进和完善。
对本次开题答辩，获益最多的是学生，他们普遍反映通过开题答辩，收获了很多关于学术论文的专业知识，了解了学术研究的思维方式，此外对自己选择的论题有了更加理性的认识，明确了研究的方向、研究的重点难点，以及应采用怎样的研究方法来进行研究，因此对论文的写作也比以前更有信心。
（张超）
低调务实，做好工作
--广告学教研室十月工作纪实
金秋十月，是劳动的十月，也是收获的十月。广告学教研室各位老师在本月继续"全身心投入"，真抓实干，低调务实地做好本职工作。具体情况如下：
1.接学校及教务科长郭菊老师的通知，各位老师及时在ftp上面上传课程与课堂设计以及落实翻转课堂相关的资料、视频等数据。另外，马丹丹老师还另外申请了工作绩效奖励。
2.遵照图书馆要求，教研室增订了2005-2015年度专业报刊，以满足日常教学和科研需要。
3.按照学校科技处要求，在很短时间内统计好本教研室2015年1月至10月的科研成果。今年，我系的科研成果喜人。目前，我系教师一共发表论文及文学作品64篇。而据不完全统计，广告学教研室共发表了30篇论文，其中范美俊教授发表了18篇论文，含C刊1篇。
4.10月10日，由山东工艺美术学院主办的"2015年全国美术学学科建设论坛暨邓福星美术学思想研讨会"在山东工艺美术学院国际学术报告厅隆重举行。著名美术史论家、美术教育家邓福星，山东省文联主席、山东工艺美术学院院长潘鲁生，副院长李新、苗登宇等领导、专家和学者出席了此次活动。我系范美俊教授的论文《"附饰美术"考辩》入选由潘鲁生主编、山东美术出版社2015年10月版的《邓福星美术学研究述评》文集，范美俊教授也应邀出席论坛并作为嘉宾发言。他强调美术学建设不仅仅是美术学的学位点建设，而应该是学术高度与教学水平的名副其实。同时，他还简短介绍了论文对"附饰美术"新词对美术分类的重要突破及局限性等方面的考辩。
5.2015-2016学年度的文学与传媒系校内仿真实训平台指导教师业已公布。王光阵主任担任"彼岸传媒广告公司"指导组组长，彭芳燕、聂鑫鑫担任指导老师；马丹丹老师担任"夸父网"指导组副组长，肖媛媛副主任担任指导老师。
6.为了更好地"以赛促学"，广告学教研室拟定《中国大学生广告艺术节学院奖辅导计划（试行）》，后附全文。
附：中国大学生广告艺术节学院奖辅导计划（试行）
一、竞赛概述及时间与形式：
中国大学生广告艺术节是目前国内唯一由国家工商总局批准、中国广告协会主办的大学生广告艺术大型活动，内容涵盖学术研讨、创意大赛、娱乐评选以及人才交流等方面，充分利用各方社会资源，搭建高端选拔平台，注入新鲜娱乐元素，在同类活动中独占鳌头。自2015年起竞赛分为春季赛和秋季赛，春季赛一般截止到4月30日，秋季赛截止到12月15日，竞赛针对的是各高校相关专业的大学生，不收取任何的参赛费用，要求以学校为单位，不接受个人作品，竞赛官网为：http://www.xueyuanjiang.cn/。
二、辅导教师及参赛组织方式：
参加人员：范美俊、王光阵、马丹丹、肖媛媛、彭芳燕、李开硕、聂鑫鑫（QQ号：56809822电话：18030840209）
该比赛参赛学生主要以广告学专业为主，在每年春期、秋季开设的《广告设计》、《广告摄影》、《广告文案》等课作为产生作品的主要来源。在这些课程的教学过程中有意围绕比赛方向设计相应的题目。最后各位老师提交作品后汇总到聂鑫鑫老师处，统一填表后寄出。
三、辅导计划
春季赛：由于春季赛的时间比较紧，比赛的题目往年一般在年前的12月份提前发布，各位老师可以提前计划，可以布置成假期作业，或者提前纳入教学计划中。每年的3月份-4月份为作品的集中创作和提交的时间，各位老师可以在这段时间内利用相关课程进行安排和辅导。
秋季赛：题目在春季赛的颁奖后会公布，各位老师可以在假期中准备，纳入教学计划中，每年的9月份至12月份为作品的主要创作和提交阶段，各位老师可以在这段时间内利用相关课程进行安排和辅导。
四、参赛要求
1．教师要求：
A、每位老师可以根据学院奖的选题类别进行选题，最后根据不同的品牌收齐作品，例如：锐澳酒业的平面广告、影视广告、广告文案等均在同一文件夹下，不能将所有品牌的平面广告放置一处。
B、各位老师根据作品的要求选取优秀的作品提交,同时，各位老师在审查学生作品时要严格把关，严禁出现抄袭的作品。
2．学生要求：
A、学生须按照学院奖的参赛要求提交作品和填写表格，如果出现不按照要求的作品，取消其参赛的资格。
B、学生应诚实守信提交作品，不得出现抄袭的作品。
（范美俊）
行政管理教研室深入研讨应用写作教学模式
2015年7月11日至12日中国写作学会第十七次学术年会在四川大学锦城学院举行。在短暂的两天时间里，与会学者代表根据自己院校的教学经验和效果，谈了很多关于写作教学的心得。但大家讨论最多的，仍是锦城写作教学模式。与会学者代表对锦城独特的写作教学模式产生了浓厚的兴趣，并给予了高度的评价。无独有偶，同年8月16日至18日中国公文写作研讨会在中共四川省委党校召开，与会专家学者听取了王大江教授、杨骊副教授为代表所做的关于写作精品课程的专题讲座，纷纷表示深受启发，并引起了全场多数学者强烈共鸣。这两次写作会议，对锦城来说，对文传系来说，都无疑是成功的会议。这不仅为老师们提供了交流教学经验的良好平台，更是对外宣传我们锦城写作教学模式的宝贵机会。
行政管理专业教研室的老师们针对这两次重要的写作会议，围绕锦城写作教学模式进行了研讨。首先，王大江教授介绍了中国公文写作研究会上锦城写作教学精品课的专题讲座内容。本课程和四川同类课程相比，有其鲜明的特点和突出成绩：一是突出写作教学与社会需求无缝连接，培养学生的写作核心竞争力，提高学生就业能力；二是灵活运用多种教学方法，激发学生的学习动机，变"要我学"为"我要学"；三是写作教学效果良好，受到学生、老师和业界专家好评。黄存勋教授谈了他对习主席关于改进文风的重要讲话的一些感想。他认为应用文写作文风要禁绝长、空、假。我们任课教师需要教会学生"删繁就简三秋树"，砍掉空话、假话、罗嗦的话，还必须"领导标新二月花"，在写作中坚持创新，最终让学生会写短、实、新的应用文。
有些老师则在思考尽管我们取得了良好的教学效果，获得了学界的好评，目前的教学模式还有没有值得改进的地方？还有没有落实不到位的地方？霍岩老师认为，首先可以通过扩宽讲座范畴和将名著导读课程进行翻转课堂，提高学生主观能动性；然后通过推广文传系大学生成才辅助计划，将文传系写作教学模式推广为全校各系的写作教学模式。肖捷飞老师就如何激发学生写作学习能动性提出了自己的看法。首先，可根据各系专业的社会需求，增加教学过程中的情境设计。这样，应用写作课程教学目的与社会需求无缝连接，可以激发学生学习兴趣，并强化其自主学习。然后，受中国写作学会第十七次学术年会中王发雄老师《文稿出彩之道》一文的启发，按照口头禅式的"六子"操作路径，可提供给学生一些贴近生活经历的"应用文写作小方法"，让他们快速、准确的掌握写作文体的特点，消除学习写作畏难情绪。方小林老师则通过学习王大江教授《移动互联网时代写作活动的特征与写作能力的提升》一文，认为写作课程可利用互联网分享、开放、互动等特征进行教学。
行政管理教研室老师们通过本次研讨对锦城应用写作模式进行了反复学习，同时也提出了各自在教学模式上的看法，以期日后进一步提高写作课程的教学质量和水平。
（肖捷飞）
编辑：刘莹
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