学习了《中国民俗学》后，我重新定义了大学课堂，对文化的认识有了一个新的拓展点，对社会的定义也转变了观念。静坐书斋固然重要，但更多的是，学会了与人沟通、交流，学会了从什么都不会到会一点点，记得蔡郎与老师说，民俗就需要与社会交流与沟通，任何社会上的东西都阐释“民俗”，不仅仅是课本，更重要是自己去领悟。在民俗学课堂上，我们班的每一位同学都积极、热情的参与，我们的课堂报告，每一个小组外出调研，虽然旅途很艰辛，但我们都很乐意去做，因为这不仅是完成民俗学，更多的是为了我们自己的人生。

   我们小组叫一枝独秀，做过两次调查：蜀绣的前景初探，青神竹编工艺调查。在这调查中，对我的性格、交际等方面影响很大，不管是和竹编大师陈大师交流，还是蜀绣基地绣娘的交流，让我不再那么怯弱与害羞；除了书本上的知识外，我们学会了一些视频制作，电子杂志，photo-shop等软件的使用，让我们学会了从一种不懂的情况下，自己去摸索与创造，因为这样的精神意识，只有自己去探索、认知，才会成长与进步。因而，在民俗课上的田野调查，更是一种对社会的认识，对自我的评判，对组织、合作、团队意识的增强起着很重要的作用。除此，这门课堂，让我对非物质文化遗产产生了浓厚的兴趣，也参加了非物质文化遗产调研、科研大赛等项目，我们组的《蜀绣发展前景初探》获得一等奖，《青神竹编工艺调查》获得二等奖，并参加四川省民协主办的《百家工艺》等调查工作，这不仅是一项作业，更是一种启迪。通过这门课程的学习，拓展了我的知识体系，提高了我的文化素养，培养了我的调研能力。

民俗与非物质文化遗产都是人类文化的重要组成部分，对其进行田野调查，与民俗文化亲密接触，应是我们大学生必修的一门课程。