课程团队结构

姓名

性别

出生年月

专业技术

职务

学科专业

在本课程中承担

的工作

签字

傅仕彬

男

1956.11

教授

汉语言文学

主讲教师、实习基地

负责人

宋玲

女

1954.11

教授

汉语言文学

主讲教师、全能记者团

负责人

张超

男

1973.4

副教授

新闻学

主讲教师、实训平台

负责人

宋小英

女

1958.6

副教授

汉语言文学

主讲教师，实训平台

负责人

杨震

男

1974.11

讲师

新闻学

主讲教师，实训平台

负责人

吴治刚

男

1982.11

讲师

软件工程

技术支撑

课程团队整体结构及青年教师培养

课程团队（含优秀的教育技术骨干和行业背景专家）的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况，近五年培养青年教师的措施与成效：

1.课程团队整体情况

本课程团队由7名成员组成，其中教授3名，副教授2名，讲师2名。课题主持人周平教授为中央人民广播电台驻四川站副站长，有着多年的媒体从经历，同时有着多年的采访写作课程教学经验。傅仕彬教授作为原《自贡日报》的总编辑，同时具有高级编辑职称，从业经验丰富；宋玲教授作为原《四川工人日报》的高级编辑，一直在一线从事采访写作工作，在实践和理论方面都有着深厚的素养。课程团队中的其余教师都有着相应的学科背景，都有在媒体从业的经历，同时在一线教学岗位也拥有丰富的教学经验丰富。

从学缘结构看，课程团队的老师分别毕业于四川大学、四川师范大学、西南科技大学等多所高校，学缘结构合理。所学专业包括新闻学、现当代文学、软件工程等，不同的学校背景和不同的学科专业可以确保采访写作学科在全媒体背景下，能兼容并包并与时俱进，能借助现代网络技术扩大采访手段并引入“互联网”思维，让传统的采访写作课程融入现代技术。

课程团队由老、中、青三个不同年龄层的教师构成，年龄结构较为合理。全体教师既有丰富的媒体从业经验，又有着丰富的教学经验。此外，课程团队密切关注新闻学领域的国内外前沿发展，并将新闻教育的最新资讯和创新性做法引入教学中，使新闻采访写作课程持续保持了开放先进的教学理念并让学生获益颇丰。

2.中青年教师培养

（1）提高青年教师的教学水平

课程团队通过老带新，集体备课等措施及时了解青年教师教学状况，及时发现问题、纠正问题；鼓励青年教师参加学院教学技能大比武，不断增强青年教师课堂教学的质量意识，促使其教学水平不断提高。

（2）支持并创造条件让青年教师参与媒体实践，培养双师型教师

学院为支持创造条件让青年教师去各种媒体挂职锻炼，增强采访写作课程的针对性和时效性

（3）提高青年教师的科研能力

青年教师参与编写《新编现代实用文写作教程》、《新编现代实用文写作实训》，并在《新闻传播》、《大众文艺》、《社会科学研究》等多种期刊杂志上发表了数十篇学术论文。

（4）鼓励并支持青年教师创办和负责实训平台  

为学生提供采访写作的机会对于新闻专业来说，重要性不言而喻，但由于社会上的媒体能提供的机会有限，因此，文传系鼓励青年教师创办各种实训平台，为学生提供机会。目前，已经有《青年观察报》、《新空网》、《新媒体概论》网站等各种形式的媒体，学生获得了大量的采访机会，并发表相当数量的作品。

     教学改革与研究

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）：

1.加强课程教材建设

作为新闻专业的核心课程，《采访与写作》的教材层出不穷，然而在实际教学中，一线教师却为找不到合适的教材而苦恼，其中很重要的原因就是相当多的教材都是属于“学院派”教师的产品，撰写教材的老师却没有相应的媒体从业经验，这种“从理论到理论”的教材与媒体实际脱节现象严重。另外，现在的媒体日新月异，但相当多的教材仍然囿于传统媒体，对新媒体缺少关注。

正是基于此，本课程团队从媒体实践出发，同时密切关注媒体的最新变化并力图在教材中解决这两个问题。目前，《全媒体采访与写作》教材已有南开大学出版，其本教材具有“体系新、案例新、视野新”等特点

2.创建校内实训平台和校外实习基地

自2006年成立新闻专业以来，我系就秉承“学习新闻的最好方式是动手实践”这一理念。通过自建校内实训平台以及建立校外实习基地的，既为学生创造实训实习机会，也为专职教师提供了接触、调研媒体的机会。

目前文传系自建学生校内仿真实训平台已达23个，其中网站6个、报纸3份、模拟公司3个、电子杂志6个、网络电视台1个、数字化平台1个、APP1个、记者团1个。实现了新闻专业学生全覆盖，让每一个学生进入平台学技术。将全系所有专职教师按照专业分配到各个平台，担任指导教师。

实行平台负责人——辅导员——指导教师“三抓共管”的局面。平台负责人协调全局，辅导员协助管理，指导教师针对各自平台制定严格的指导教学计划、考核方式等。

此外，文传系与新闻媒体签订长期合作协议，确保实习能落到实处。目前

文传系目前已与校外合作单位共建实践基地共计37个。包括平面媒体、电视台、网络媒体等，如四川工人日报；四川经济日报社、CRTV中国报道四川频道、

中央人民广播电台四川记者站、自贡市广播电视台等。

制定了学生实习实训管理制度，做好了实习经费的预算，保证了实习工作的正常运转。制定出切实可行的实训效果评估、考核措施。每届实习实训结束都会对实习、实训工作进行全面、深入地分析，总结经验。

3.探索有效的教学模式

课程团队通过集体备课、互相听课等方式，不断探索和革新《采访与写作》课的教学模式。改变了过去那种教与学两张皮、纸上谈兵的教学模式，充分实践“教、学、思、做”一体化。课堂内灵活运用案例教学、任务驱动例文分析教学、社会实践教学等多种教学方法，充分调动学生学习的积极性，培养学生多元智能。

实践教学方面，一是重在实操。二是重在实操与理论的结合。没有理论的实践教学只会误导学生，没有实践的理论教学只会抽空学生。结果是两头不落实。因此对于实践教学方面的首要要求一定是在一定的新闻教学理论构架之内展开的。在这方面的教学中重视对整个新闻教育和人才培养的过程性与整体性特征来规划各个实践教学环节。从训练新闻判断，到进行新闻选题，到从事采访准备，再到整个报道规划，直至写稿和编辑出版，每一个环节有机相扣，循序渐进。

4. 进一步完善全能记者培养模式

从2008年底开始，新闻专业开始尝试在新闻专业学生中进行“全能记者”的培养，充分借鉴“密苏里方法”，结合实际设计课程并将校内外所有资源进行整合和搭建，从而探索出适合学生实际情况的培养体系。该模式由三大体系构成，一是课程体系，即围绕培养目标对课程内容及教学方法的设计；二是实践支撑体系，即为学生的业务实践提供条件和环境，主要包括校内的实践平台以及校外的市场化较为成熟的实践平台；三是评价体系。

5.改革考核模式：

改革考试评价方法，完善考核评估体系。通过多年努力，摸索出一套行之有效的考试评价体系：平时成绩（包括作业、小测验、课堂报告、小组讨论、考勤）占50%，期末考试占50%。闭卷与开卷相结合，考试与考查相结合。

6.教学研究成果

  课程团队不但在教学层面不断探索，同时也将探索转化成学术成果，目前已成功申报或结题数项课题。

（1）四川省教育厅教改课题“泛媒体时代创新型传媒人才培养模式的建构”

（2）四川省教育厅高等教育“质量工程”——“新闻学专业综合改革项目”课题

(3) 四川省教育厅科研项目“微博语境下的高校网络舆情特点及引导机制研究——基于大学生公民意识培养角度”

（4）四川省教育厅科研项目“中国网络新媒体的盈利模式研究”

(5)成都市哲学社会科学规划项目“加快城市宣传营销，大幅提升成都国际知名度和美誉度”

（6）“全能记者教学模式”获得2013年度四川省优秀教学成果三等奖频onengli皮、纯粹等企事业单位挂职锻炼，了解社会各行各业